牙周病学实验课教学改革探讨
牙周疾病是口腔常见的两大疾病之一，牙周病学在口腔医学的学习中具有重要地位，是口腔内科学中重要一部分， 随着现代社会不断发展和进步，人民群众对牙周病的认识显著提高[1]。
牙周病学是口腔学科专业课的必修课程，是一门及实践和操作极强专业学科。学生在进入临床实习前对牙周理论和基础操作虽然有一定学习，但是在临床实习中还是存在一定的差距。因此牙周病学实验课质量关乎学生的临床实习的操作技能[2]。
以往我们的牙周实验课是学生在理论学习结束后通过仿真头模的操作，加深对所学知识的理解和基本技能的掌握。同时也存在许多问题如实验学时不足、理论课学习和实验操作不衔接、理论教学与实验课不一致、授课内容和实验内容不足与临床实习时临床教学脱轨等等。因此针对上述的很多问题我们在实验教学中不断地的进行改革，通过理论实验相结合的方式对实验课进行授课内容改革，提出在理论授课内容完成后立即进行实验课相关操作实验教学， 期待在实验授课的质量上给予提高。同时希望学生在实践技能上也得到提高。
近几年课堂教学提出思政进课堂，那么什么是课堂思政。课程思政指构建全人员、全过程、全课程育人的格局形式将各种类型课程与思想政治理论课同向同行，形成了协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
从2015 年，中共中央在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中指出“高校思想宣传工作要做到‘切实推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑’”。 2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面[3]。 2017年，中共中央在《关于认真学习宣传贯彻党的十九大精神的决定》中也指出“要把学习党的十九大精神作为学校思想政治教育和课堂教学的重要内容”[4]。“课程思政”是现代高校培养“三全”教育人才的重要部分，即是“课程承载思政”和“思政寓于课程”。
吴月齐曾提出了 “挖掘每门专业课 ‘德育元素’、加强课堂思政理论建设、发挥实践育人、校园文化育人功能有效途径，从而提高高校思政的教育工作水平”[5]的观点。 从课程的整个体系中，要求要全过程全方位的融入习近平总书记关于新时代中国特色社会主义核心的价值观、核心思想等思政教育元素，使培养的口腔科专业人才在培养过程中具有思想政治教育的痕迹。
因此在教改的牙周实验课的教授教学中要穿插思政教学的痕迹。
根据上述牙周实验课存在的问题提出了以下的教学改革的方案
1 实验课的学时数
以往对于牙周病学的教学和考试中都是比较偏重于理论知识的学习而对实验课内容不够重视，导致学生在实习时临床操作无经验，影响了临床实习的效果同时对理论知识掌握也不够熟练。为了学生对于知识掌握和教学发展趋势，我们增加了牙周实验课的实验学时数，同时还对休息时，安排了牙周实验室的开放时间，这样就大大增加了学生实验课的操作时间和对牙周基础操作的熟练度。
2 理论和实验安排
改革前都是先讲授理论课知识，理论课的课程结束后在开展牙周实验课内容，这个时候学生对于理论知识掌握不熟练忘前忘后，在上实验课的时候理论知识几乎都遗忘了，对于实验课的开展大打折扣。 改革后我们把实验课课程前置，在每个实验内容相关的理论知识讲授结束后同时开展与之相关的实验课内容，这样对于学生理论课和实验课不脱轨，对本次实验课理论知识掌握温故而知新，对实验课所学习内容和操作技术有显著提高，同时能熟练掌握实验技能，对于学生临床实习技能操作也有很大的帮助。
3 增加牙周实验课内容
牙周病学的实验课很多重视基本操作技能，就是牙周的临床诊疗活动中的基础操作，比如牙周治疗中洁治术、刮治术等，是每个牙周病的患者基础治疗中必不可少的一部分。我们根据每学年对学生“对牙周病学实验课的评价的意见以及改进” 调查问卷分析得出，学生们很多的要求增加牙周检查内容、增加部分牙周手术的操作及实操的课时。对此，我们对牙周病学实验内容进行增添和删减，保留了原有的牙周基础操作内容，比如增加牙周洁治术和刮治术基本操作训练。同时又增加牙周病病例的检查以及评估方法的训练，为临床上诊断、治疗计划制定及牙周预后判断和治疗的疗效评价等方面提供了非常重要的基础技术支持。
