反思性教学在牙周病学中的运用①

高等医学教育要求教师对整个教学过程进行多角度、全方位地认真思考，总结经验教训，改进教学的思想和行为，提高教学效果，培养出高水平医学人才。反思性教学的特点是在教学全过程中不断进行反思，从问题中逐渐进步，是提高教师教学能力的有效途径。牙周病学是一门理论结合实践的学科，需要培养医学生既有夯实的理论知识又有过硬的操作能力。为了提高牙周病学的教学水平和质量，教师需要将反思性教学带入牙周病学的教学当中，不断地进行教学反思，真正实现理论与实践相结合的教学体系。

1 反思性教学

反思性教学的概念最早由美国教育学家John Dewey于1933年提出的，20世纪80年代学者们将其引入示范教育领域当中，即教师借助反思的教学态度，进行批判性分析教学问题的过程[1]。反思性教学主要是教师在教学过程中通过自身体验和教学设备，对自身教学行为和学生学习反馈进行深思和研究，从而促进教学质量。将“教”“学”和“思”三者有机结合起来，努力提升教学效果。

反思性教学的思想应该贯穿于整个教学活动当中，包括教学设计、内容讲授、学生反馈和成果检验等。教师应当无时无刻不带着反思的思想去看待每个环节每个问题，促进教与学。经过对整个教学过程进行不断的反思，通过批判性的思考与分析，探索并解决教学当中存在的问题[2]。这一过程使得教师的思维能力和探索精神得到很好的培养，提高教师自身的素质和教学水平，同时在教学过程中的全面思考，有效提高教学研究和效果[3]。反思性教学不仅注重教师个人能力的培养，更注重整个教师队伍的提高，自我的反思和研究是有限的，但整个团队的反思和研究是无限的[4]。在团队的反思性教学中，教师个人能力的提高是相当迅速的，特别是年轻的教师，但同时也需要教学团队创造一个相互信任和理解，实事求是并且具有人文关怀的气氛。综上所述，反思性教学有利于提高教师自身专业水平以及教师队伍的整体素质，最终提高教学水平和教学质量。

2 牙周病学的教学现状

牙周病学是口腔医学的一门重要课程，要求学生不仅要掌握牢固理论知识，还要具备过硬的操作能力，是一门真正意义上的理论结合实践的临床课程。传统的“填鸭式”教育，经过研究已经不适合牙周病学的教学，教育出的学生无法直接胜任实习工作[5]。因此，牙周病学的教师和整个教学团队都需要进行教学改革，深入贯彻教学反思思想，开展反思性教学。

在牙周病学的实际教学中，一些教师对教学反思的认识不足或者根本没有对教学进行反思，从而影响教学效果和质量。第一，从事牙周病教学的教师大多是口腔临床医师，并非师范类院校毕业的科班教师，缺乏系统的教学基础训练，对前沿的教学理念和教学方法认知较少，致使教学能力欠佳；第二，牙周病教学的教师大多身兼三职，既要面对教学工作，还要全力完成日常的临床工作和一定的科研工作，所以要精心做好反思教学实属不易；第三，一些教师仍然根据过去守旧的教学模式进行实际教学，缺乏创新和反思的思维和能力；第四，牙周病学的教学缺乏团队性的教学反思，作为临床医师的老师，很难抽出时间旁听团队其他老师的讲课，整个团队难以集体讨论教学心得；第五，对反思性教学的重要性认识不足，积极性和主动性不高，多为空喊口号。基于以上几点问题，当前在牙周病学的教学过程中开展反思性教学并不多见，但教学反思是提高教师自身和教学质量很好的途径，需要各方排除困难，积极推广教学中的反思思维，这样才能很好地提高整体教学水平。

将反思性教学理念贯彻于牙周病教学当中，可以深化教学改革，提高教师个人和整体队伍的专业素养，增强学生的学习积极性，最终提升教学质量。通过教学反思，教师可以由以前的因循守旧、按部就班的单纯型教学实践者转变成具有批判精神的反思型教学实践者。

3 如何开展牙周病学的反思性教学

作为高等医学院校的牙周病学专业教师，首先要重视教学反思，积极主动地对牙周病教学的全过程进行反复思考，努力提升教师水平，提高教学质量，为社会培养优秀的临床医师。对于如何在牙周病教学中开展教学反思，介绍如下：

(1)提高教师对反思性教学重要性的认识。“世上无难事只怕有心人”，要开展牙周病学的反思性教学，首先，要让学校领导和教师们了解反思性教学，重视反思性教学，可以请专业的老师来给大家介绍反思性教学，充分认识其在教学当中的重要性；其次，给予牙周病学教师更多的备课、听课和思考总结的空间和时间；最后，组建牙周病学的反思性教学团队，互帮互助，共同进步。

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