医学教育与医学边缘学科论文_团队基础学习联合

文章目录

1 资料与方法

1.1 一般资料

1.2 方法

    1.2.1 传统教学组

    1.2.2 TBL联合CBL教学组

1.3 观察指标及评价标准

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 两组实习生考核成绩的比较

2.2 两组实习生对教学方法评价的比较

2.3 两组实习生综合能力评估的比较

2.4 两组实习生对教学满意度的比较

3 讨论

文章摘要:目的研究团队基础学习（TBL）联合病例基础学习（CBL）教学法在牙体牙髓病临床实践中的应用效果。方法选取内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院2019年10—11月的54名实习生为研究对象,采用随机数字表法将实习生分为传统教学组（n=27）和TBL联合CBL教学组（n=27）。传统教学组采用传统上课方式,TBL联合CBL教学组进行TBL联合CBL教学法。比较两组实习生的考核成绩（理论、病历书写）、综合能力（课程评价、理解能力、表达能力、分析能力以及合作能力）、对教学方法的评价（发现解决能力提高、动手能力提高、临床工作有帮助、促进临床创造思维能力提高）以及对教学的满意度。结果 TBL联合CBL教学组的理论以及病历书写考核评分均高于传统教学组,差异有统计学意义（P<0.05）;TBL联合CBL教学组的发现解决能力提高、动手能力提高、临床工作有帮助、促进临床创造思维能力提高占比均高于传统教学组,差异有统计学意义（P<0.05）;TBL联合CBL教学组的课程评价、理解能力、表达能力、分析能力以及合作能力各项综合能力评估成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义（P<0.05）;TBL联合CBL教学组对教学的满意度（92.59%）高于传统教学组（55.56%）,差异有统计学意义（P<0.05）。结论牙体牙髓病临床实践中应用TBL联合CBL教学法,利于提高学生的理论和技能掌握程度、综合能力,且可提高教学满意度。

文章关键词:

论文分类号:G642;R-4

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