利用信息化手段管理牙体牙髓专业规培教育的探

方法：牙体牙髓专业学生进入临床工作后，教师不仅要抓好学生的临床工作，夯实基础，扎实掌握临床技能；还要利用现代化的信息手段，通过定期考核，督促学习、外文翻译，进行文献阅读、综述能力培养；利用案例式纠错方式，帮助学生发现操作误区；强调医患交流，保证学生医患沟通顺畅；利用微信加强和学生日常的交流；利用问卷星软件，调查教学效果，进行改进；利用钉钉软件，加强考勤及定位，严肃纪律；严肃科研考核，督促发表论文等方式，全方位培养学生。结果：通过结合信息化手段对牙体牙髓专业学生进行全方位的培养，使学生更好地掌握了临床、科研方面的技能，能够快速进入工作岗位，做一名合格的口腔临床医生。结论：时代在变化，教学方式、学生组成也在变化，规培教学作为一种毕业后的教育方式，不同于以往的本科、研究生教育，需要带教教师不断摸索总结，既要培养学生的临床操作技能，又要使学生临床、科研全面发展，这就需要教师利用现代化的信息手段结合已有知识培养合格的口腔医学人才。

口腔医生的住院医师规范化临床能力培养是口腔医学生在完成在校教育后，进入口腔专科临床工作的一个医学继续教育培养阶段，主要是以培养口腔医学专业学生的临床操作技能、一定的科研能力等综合素质能力。牙体牙髓病学专业作为口腔临床医学中的基础且重要的一门学科，在规培阶段是所有学生必须轮转的专业之一[1]。现阶段我院承担了大量的规培生培养任务，在培养中发现，现阶段的规培生与本科生、研究生培养区别很大；在人员组成上不仅有硕士毕业生、本科毕业生，还有在读口腔硕士研究生；在临床能力上，有的系统学习了牙体牙髓专业并具有一定的临床操作技能，有的不具备基本的临床操作能力；在科研能力方面，有的经过系统培训且有一定的科研能力，有的在科研方面一片空白[2]。

面对这种参差不齐的情况，如何利用现有的临床教学条件提高和完善对学生牙体牙髓专业能力的培养，培养出优秀的住院医师，是我们面对的挑战。我们在规培生牙体牙髓病学培养阶段一方面帮助学生夯实临床基础，提高临床操作技能，锻炼学生阅读文献、专业外语翻译、综述写作、初步科研的能力；同时利用现在流行的信息化手段督促管理学生，使其更好地进入角色，掌握临床技能，提高自身水平，完成规范化培训计划。下面就我们培养时的体会叙述如下。

一、夯实临床基础，扎实掌握临床技能

牙体牙髓专业是口腔医学的基础专业，学生在这里规培时一定要让其掌握扎实的临床操作技能，口镜的使用、支点的运用、橡皮樟的使用等，这些都是牙体牙髓专业特有的，在其他专业较少涉及或者很难系统培训，帮助学生熟练应用。每两周让学生总结完整的病历进行汇报，发现和总结病历书写、病例处理中的问题，并予以指导，督促其改正[3]。

二、定期考核，督促学习、外文翻译，进行文献阅读、综述能力培养

为督促学生在学好临床技能的同时，不忽略理论知识，每月对学生进行小测验，促使其认真学习书本知识；并对临床中发现的问题，指导学生通过查阅文献解决；要求学生在阶段性考核中，选取一篇牙体牙髓专业的新进展英文文献进行翻译展示，在出科前交一篇专业领域热点问题的综述，使教师了解学生对专业的把握情况及对新进展的了解情况[4]。

三、利用案例式纠错方式，帮助学生发现操作误区

学生在操作过程中，有原则性操作错误或者对患者有所伤害，教师需及时打断，以免造成医疗错误；对于不良姿势、手法可以顺利完成操作，但是有碍于学生今后的临床操作，此时可以利用手机拍照、录像等功能，把临床操作或者考核时的错误操作拍下来，让本人观看改正，同时可以匿名提醒其他学生不犯同样的错误[5]。

四、强调医患交流，保证学生医患沟通顺畅

规培学生毕竟初入临床，医患沟通能力欠缺，教师积极引导学生注意医患沟通，多为学生示范医患沟通的技巧，同时对学生接诊时发生的医患沟通不畅问题，通过每日总结时的情景再现，教师模拟，提醒学生不犯同样的错误[6]。

五、利用微信加强和学生日常的交流

面对教师，学生总是紧张且有些情况难于表达，规培的学生也是如此。在临床中教师疏忽的问题，或者学生在读书学习中遇到的问题，通过微信这种方式，可以让师生更好地交流；微信群的建立，可以让教师和学生将所要表述的问题、解答的情况、学科新进展、常见的错误、学习心得等与大家共享，做到由原来的一人独享变成多人分享[7]。

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